Deux stratégies d’enseignement, dont nous listons les étapes pour en donner une vue d’ensemble.
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Étiquette : écriture
Lecture-écriture
Adaptation d’un texte littéraire ou rédaction d’une histoire inventée par la classe, rédaction de dialogues, d’une voix-off… sont autant d’occasion de mobiliser et développer les compétences langagières des élèves. L’écriture d’un storyboard et d’un script contribueront à compléter la variété des genres de textes lus et rédigés.
Adaptation
« La compréhension d’un récit est la construction d’une représentation mentale de l’histoire racontée. » Goigoux et Cèbe appellent cette activité « faire un film ». L’adaptation d’un récit en film d’animation nous semble ainsi contribuer à la construction d’une représentation mentale, principe didactique énoncé par ces auteurs dans leur ouvrage « Lector & Lectrix » (Éditions Retz).
Rédaction d’une histoire collective
Rédiger une histoire inventée par les élèves amènera à travailler la description, le discours direct ou indirect, la cohérence … et la structuration progressive d’un texte.
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Augmentation de texte
L’augmentation (expansion) de texte est une situation d’écriture particulièrement intéressante à mettre en œuvre dans le cadre d’un projet de film d’animation.
Storyboard
Réaliser un storyboard (ou des croquis préparatoires) permettra aux élèves d’approfondir leur réflexion sur ce que le film d’animation donnera à voir et éventuellement entendre, si toutefois ils ont commencé à se « faire un film » lors de la lecture du texte.
Pour les élèves en difficulté avec la construction d’une représentation mentale, nous supposons que cette activité, étroitement guidée par l’enseignant-e, les aidera à se « faire un film ».
Séquences
En parallèle de l’écriture-dessin d’un storyboard, demander aux élèves de compléter un tableau descriptif des séquences du film, listant les lieux, personnages, accessoires et actions, nous semble indispensable.
Script
Si le temps dédié au projet le permet, la rédaction d’un script, est envisageable.